info:eu-repo/semantics/article
What Can Feminist Pedagogy Teach Dance Pedagogy? tensions and entanglements
QUE PEUT APPRENDRE LA PÉDAGOGIE FÉMINISTE POUR LA PÉDAGOGIE DE LA DANSE ?;
O que a Pedagogia Feminista Pode Ensinar para a Pedagogia da Dança? tensionamentos e entrelaçamentos
Autor
Cavalcanti, Raquel Pires
Gomes, Maria Emilia
Resumen
This article discusses the teaching-learning process of dance based on the discrepancies between the transformations and artistic innovations achieved by dance as a learned practice and the way in which the student's educational experience was built in the classroom, following conservative, outdated and authoritarian references and procedures in relation to the advances already experienced by performative dances. Feminist pedagogy, in this sense, is here seen as a way to approach these questions. For this task, we will rely on the six principles of feminist pedagogy identified by researchers Lynn Webb, Myria Allen and Kandi Walker (2002), as well as on the approaches of feminist, activist and educator bell hooks, feminists and philosophers Djamila Ribeiro, Márcia Tiburi and Judith Butler, among others, articulated to our experiences as artists-teachers-researchers. Thus, we also seek to propose ways of thinking that best align with the demands and urgencies of the field of dance today. Cet article problématise l'enseignement-apprentissage de la danse à partir du constat des décalages entre les transformations et innovations conquises par la danse comme pratique artistique scénique et la manière dont se construit l'expérience pédagogique de l'élève en classe, toujours menée dans des contextes différents par des acteurs très différents. paramètres traditionnels, suivant des références et des procédures souvent conservatrices, dépassées et autoritaires par rapport aux avancées déjà connues par la danse scénique. La pédagogie féministe, en ce sens, est vue ici comme un moyen puissant d'aborder ces questions. Pour cette tâche, nous nous appuierons sur les six principes de la pédagogie féministe identifiés par les chercheuses Lynn Webb, Myria Allen et Kandi Walker (2002), ainsi que sur les approches de la féministe, militante et éducatrice bell hooks, féministes et philosophes Djamila Ribeiro, Márcia Tiburi et Judith Butler, entre autres, ont articulé nos expériences en tant qu'artistes-enseignants-chercheurs. Ainsi, nous cherchons également à proposer des manières de penser qui correspondent mieux aux exigences et aux urgences du domaine de la danse aujourd'hui. Este artigo problematiza o ensinar-aprender dança a partir da constatação de discrepâncias entre as transformações e inovações conquistadas pela dança enquanto prática artística cênica e o modo como a experiência educativa do aluno se constrói em sala de aula, ainda conduzido em diversos contextos por parâmetros bastantes tradicionais, seguindo referências e procedimentos muitas vezes conservadores, desatualizados e autoritários em relação aos avanços já experimentados pela dança cênica. A pedagogia feminista, nesse sentido, é aqui vista como um caminho potente para abordarmos essas questões. Para esta tarefa, nos apoiaremos nos seis princípios da pedagogia feminista identificados pelas pesquisadoras Lynn Webb, Myria Allen e Kandi Walker (2002), assim como nas abordagens da feminista, ativista e educadora bell hooks, das feministas e filósofas Djamila Ribeiro, Márcia Tiburi e Judith Butler, dentre outras, articuladas às nossas experiências como artistas-professoras-pesquisadoras. Assim, buscamos, também, propor modos de pensar que melhor se alinhem às demandas e urgências do campo da dança na atualidade.