Tesis
Vivências de Infâncias : crianças de ontem e de hoje em situação de acolhimento institucional (in) visibilizadas no contexto de educação escolar
Fecha
2020-07-02Registro en:
MARTINS, Maria Aparecida Camarano. Vivências de Infâncias: crianças de ontem e de hoje em situação de acolhimento institucional (in) visibilizadas no contexto de educação escolar. 2020. 222 f., il. Tese (Doutorado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
Autor
Martins, Maria Aparecida Camarano
Institución
Resumen
Este trabalho estudou as vivências das infâncias com crianças de ontem e de
hoje em situação de acolhimento institucional (in)visibilizadas no contexto de
educação escolar e buscou, na teoria histórico-cultural de Vigotski, compreender
as vivências dessas crianças inseridas nos serviços de acolhimento institucional
sobre suas experiências nos contextos de Educação Escolar. Esta problemática
requereu uma construção textual que se comprometeu na apresentação de uma
breve abordagem histórica sobre a criança em situação de risco pessoal e
vulnerabilidade social presente na literatura brasileira; e em seguida, no âmbito
das políticas públicas versamos sobre como essa criança tem sido reconhecida
nos contextos educativos diante a legislação educacional vigente. A constituição
da pesquisa realizada em uma instituição de acolhimento, contou com a
colaboração de dois grupos: crianças de ontem e de hoje. As primeiras, já
pessoas adultas, relataram suas vivências na infância enquanto eram crianças
em situação de acolhimento institucional; já o segundo grupo, são crianças que
ainda se encontram institucionalizadas devido ao seu afastamento da
convivência familiar. Os encontros foram realizados em momentos de rodas de
conversas, cujos caminhos metodológicos se pautaram nas bases teóricometodológicas da psicologia histórico-cultural de Vigotski, valendo-se do método
da decomposição em unidades que corresponde ao estudo do desenvolvimento
da criança na sua totalidade, demonstrando que o ser humano se constitui
biologicamente e se desenvolve na cultura a partir da relação pessoa-meio
constituída em situações sociais de desenvolvimento. Os relatos foram
agrupados em cinco narrativas que constataram que as vivências das crianças
de ontem se aproximam das vivências das crianças de hoje, preconizando que
a educação não está cumprindo o seu papel frente ao desenvolvimento humano,
cujos processos de exclusão e rotulação produzem consequências sociais e
humanas nefastas que comprometem as situações sociais de desenvolvimento
no percurso formativo da educação escolar. Nestes termos, confirma-se a tese
que a criança em situação de risco pessoal e vulnerabilidade social que se
encontra em instituições de acolhimento e no contexto de educação escolar é
invisibilizada, como ser social de direitos, de possibilidades e de potência e
visibilizada por preconceitos e estereótipos como ser de falta, incapaz e carente.