Tesis
Compreensão do conceito de momento de uma força : aplicação no cálculo de estruturas na educação profissional de jovens e adultos
Fecha
2022-04-20Registro en:
LIMA, Mércio Nascimento de. Compreensão do conceito de momento de uma força: aplicação no cálculo de estruturas na educação profissional de jovens e adultos. 2022. 186 f., il. Dissertação (Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física)—Universidade de Brasília, Brasília, 2022.
Autor
Lima, Mércio Nascimento de
Institución
Resumen
Esta dissertação tem como proposta fazer uma análise translacional da compreensão do
conceito de momento de uma força por parte de estudantes do Proeja/IFB/Campus Samambaia no ano de 2019. Para tanto, propõe-se uma sequência didática fundamentada
na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel. Professores com formação técnica questionavam a falta de preceitos básicos em Física e Matemática, principalmente no
que se refere ao conceito de momento de uma força, uma importante ferramenta para a
disciplina de sistemas estruturais I do curso de técnico em Edificações. Foram identificadas como limitações a falta de experiência discente na área, como as de pré-requisitos,
fragilidade ou inexistência de alfabetização científica, o de tempo de afastamento dos sistemas formais de aprendizagem, entre outros. Essa constatação tornou-se um problema
de pesquisa e o norteador para a proposição da sequência didática para poder auxiliar na
ministração desse conteúdo em perspectiva aplicada. Primeiramente, foi feita uma análise
da teoria de Ausubel para que se pudesse investigar como esse aporte poderia apoiar o
desenvolvimento dos estudantes, com o objetivo de que seus conhecimentos prévios fossem valorizados nos processos, levando à formulação ressignificada de conhecimentos.
A partir disso, dividiram-se as aulas em cinco encontros de tal forma que cada um deles
apresentasse o conteúdo de momento de uma força gradualmente. Assim, as aulas que
integram a aplicação educacional foram desenvolvidas do seguinte modo: 1) investigação
do conhecimento prévio sobre o assunto; 2) aprofundamento a partir desses subsunçores; 3) apresentação das equações envolvendo o conceito e a aplicação dessas noções
em simulações na plataforma PhET; 4) revisão e exercícios; 5) avaliação. As atividades
desenvolvidas foram ministradas de maneiras e abordagens diferentes, sendo mediadas
por aulas expositivas, tecnologias educacionais digitais, laboratórios com materiais cotidianos e avaliações para nivelamento em cada encontro. Foi verificado que, a cada encontro,
pelos questionamentos acerca dos conteúdos tratados, das participações, apresentações
e realização dos exercícios propostos, o interesse em realizar as atividades apresentadas
era progressivo, o que demonstrava um aprofundamento maior dos conceitos abordados,
dando indícios de aprendizagem significativa. Nesse sentido, a proposta da sequência didática se mostrou viável para aplicação no grupo de estudantes pesquisado, incorporando
contribuições significativas aos respectivos campos de pesquisa e processos de ensino e
aprendizagem.