Tesis
Planejamento curricular e deficiência intelectual : um estudo de caso nos anos iniciais do ensino fundamental na rede pública de ensino do Distrito Federal
Fecha
2021-03-16Registro en:
SILVA, Sheley Cristina Corrêa da. Planejamento curricular e deficiência intelectual: um estudo de caso nos anos iniciais do ensino fundamental na rede pública de ensino do Distrito Federal. 2020. 257 f., il. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
Autor
Silva, Sheley Cristina Corrêa da
Institución
Resumen
Esta pesquisa traz como objetivo compreender o modo como o professor regente define e seleciona o currículo para estudantes com deficiência intelectual. O estudo foi realizado por meio da análise do processo de construção e de preenchimento do instrumento Formulário de Registro das Adequações Curriculares (FAC), cuja utilização se dá no âmbito da rede pública de ensino do Distrito Federal. Esse planejamento refere-se às modificações de níveis e natureza específicos para cada tipo de estudante, respeitando-se suas particularidades identitárias. Nesse sentido, foi dada prioridade à Deficiência Intelectual, cuja complexidade nas modificações é maior, já que se concentram nas adaptações metodológica e curricular. Para alcançar os objetivos desta investigação, foram utilizados questionários e entrevistas para captar as impressões dos profissionais do ambiente escolar ligados ao preenchimento do FAC e para descobrir qual sua utilidade na realização do trabalho do docente. Além disso, a análise de documentos foi realizada como forma de buscar informações complementares para a caracterização do ambiente da pesquisa e da atuação dos principais envolvidos. As fontes documentais escolhidas foram o Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição escolar, os FAC já preenchidos dos estudantes com Deficiência Intelectual matriculados na escola, além de documentos normativos e regulatórios utilizados pelos profissionais dos Serviços de Apoio à Aprendizagem (SAA) na concretização da Inclusão Escolar. A abordagem qualitativa foi a metodologia de pesquisa adequada para realização desta tarefa, na qual foi utilizado como procedimento o Estudo de Caso (YIN, 2001) de uma instituição pública que atende estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental do Distrito Federal. Para tanto, a pesquisa sustenta-se no referencial teórico concernente aos dois eixos que a compõem. Os estudos de Apple (2006), McKernan (2009), Sacristán (2017), Saviani (2013) e Silva (2011) foram utilizados para fundamentar o Eixo de Currículo e Organização do trabalho pedagógico. Além disso, as pesquisas de Carvalho (2008), Freire (1996), Mantoan (2003) e Tunes (2007) oferecem o aporte teórico para o Eixo Inclusão Escolar e Deficiência Intelectual. A partir da questão “de que forma se dá o preenchimento do ‘Formulário de Registro das Adequações Curriculares’ para estudantes com Deficiência Intelectual, realizado pelo professor regente? ” buscou-se confrontar os pressupostos, dos quais se destaca a falta de compreensão do docente sobre alguns campos do formulário, além da sua função na promoção da Inclusão Escolar. Como decorrência desta pesquisa, destaca-se a necessidade de reformulação do registro do planejamento curricular para os estudantes com Deficiências, Transtorno do Espectro Autista e/ou com Altas Habilidades/Superdotação e de desburocratização desses tipos de documentos para que se tornem uma ferramenta de acompanhamento do desenvolvimento escolar dos estudantes. Apresentam-se, então, dois produtos técnicos resultantes das análises propostas. O primeiro deles é a proposta de um curso de formação continuada para os docentes sobre o planejamento curricular para estudantes com Deficiência Intelectual. O segundo se trata da proposição de um instrumento de registro que retrate as reais possibilidades do estudante com Deficiência Intelectual e que contribua para o acompanhamento e a continuidade do seu desenvolvimento ao longo dos anos de escolarização.