Tesis
Discursos e letramentos de estudantes com deficiência intelectual no contexto da educação inclusiva do DF
Fecha
2020-11-27Registro en:
OLIVEIRA, Mayssara Reany de Jesus. Discursos e letramentos de estudantes com deficiência intelectual no contexto da educação inclusiva do DF. 2020. 200 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística)—Universidade de Brasília, Brasília, 2020.
Autor
Oliveira, Mayssara Reany de Jesus
Institución
Resumen
O objetivo do presente estudo é analisar de que forma a trajetória de família e as relações
sociais do contexto escolar influenciam os letramentos de pessoas com deficiência intelectual.
A motivação para esta pesquisa surgiu da minha trajetória pessoal, como irmã de três pessoas
com deficiência; e profissional, como professora da rede pública de ensino do Distrito
Federal. No contexto da educação inclusiva de uma escola pública de Ensino Médio no
Distrito Federal, realizei pesquisa etnográfico-discursiva (MAGALHÃES: MARTINS;
RESENDE, 2017). Esta pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em
Linguística da Universidade de Brasília e ao projeto de pesquisa “Trajetória de Famílias e a
Escola Inclusiva: Discursos, Letramentos e Crítica Social”, coordenado pela professora
doutora Maria Izabel Santos Magalhães e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa. A
escola participante desta pesquisa está localizada em uma área de vulnerabilidade social e
os/as participantes são estudantes com deficiência intelectual, mães e docentes. A pesquisa de
cunho etnográfico privilegiou espaços de fala para as pessoas com deficiência intelectual.
Desse modo, a geração de dados e as macrocategorias emergidas deles têm como foco a
participação dos/das estudantes. As escolhas metodológicas são: observações iniciais de
pesquisa, observações participantes (tanto de sala de aula quanto de outros espaços escolares),
notas de campo escritas em vinhetas, entrevistas semi-estruturadas e coleta digital de artefatos
(Status de WhatsApp dos/das estudantes com deficiência intelectual). Os pressupostos teóricos
que ancoram o presente estudo são Modelo Social (GUIDENS; SUTTON, 2017) de
interpretação da deficiência, Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003;
CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999) e a Teoria Social do Letramento (ROJO; MOURA,
2019; STREET, 2012, 2014; MAGALHÃES, 2012; ROJO 2009; KLEIMAN, 2001;
BARTON; HAMILTON; IVANIC, 2000). A discussão sobre como as representações
ideológicas (deficiência intelectual como loucura, sinônimo de não aprendizagem, problema e
preguiça) podem limitar os eventos de letramentos do ambiente escolar é uma das principais
contribuições deste estudo. Situada na Linguística, especialmente nos estudos de ADC, esta
pesquisa ressaltou a importância de nomear a violência simbólica (BOURDIEU, 1989) sofrida
pelas pessoas com deficiência. O ponto inicial foi a identificação do problema social na
representação depreciativa da deficiência intelectual e da educação inclusiva. Assim, entre as
análises, abordo como o capacitismo (ALVES, 2019; CAMPBELL, 2001), preconceito
direcionado às pessoas em razão da deficiência, problema social que é discursivamente
representado pelos/pelas estudantes, docentes e familiares, influencia os letramentos de
estudantes com deficiência intelectual. Outro aspecto discutido na pesquisa está relacionado
ao uso de aplicativos de comunicação, como WhatsApp, e sua contribuição para novos
letramentos dos/das estudantes com deficiência intelectual e para o estreitamento de relações
(familiar e educacional) dos/das estudantes com deficiência intelectual. Entre as contribuições
dessa análise, destaco o uso do Status do WhatsApp como recurso de expressão e
protagonismo dos/das estudantes.