Tesis
Autonomia intelectual na resolução de situações -problema no contexto de jogo : uma investigação com crianças da Educação Infantil e do 1º Ano do Ensino Fundamental
Fecha
2021-11-04Registro en:
SANDES, Joana Pereira. Autonomia intelectual na resolução de situações -problema no contexto de jogo: uma investigação com crianças da Educação Infantil e do 1º Ano do Ensino Fundamental. 2021. 326 f., il. Tese (Doutorado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília, 2021.
Autor
Sandes, Joana Pereira
Institución
Resumen
Esta pesquisa teve como objetivo principal investigar as questões ligadas à autonomia
intelectual infantil com foco na área do ensino e da aprendizagem em Matemática.
Buscou-se responder às questões: é possível a criança aprimorar sua autonomia
intelectual ao solucionar situações-problema no contexto de jogo? A realização das
atividades/tarefas propostas pelas professoras e pela pesquisadora contribuíram para
o aprimoramento da autonomia intelectual das crianças? Os objetivos específicos
foram: compreender em que medida as produções científico-acadêmicas discutiram e
contribuíram com os estudos da autonomia intelectual infantil em Matemática; verificar
as relações entre a proposição de situações-problema no contexto de jogo, o
aprimoramento da autonomia intelectual da criança e a aprendizagem matemática
(construção do conceito de número); apresentar as contribuições do desenvolvimento
da pesquisa para a formação continuada das professoras. Este trabalho foi elaborado
de forma híbrida (formato multipaper/tradicional) e está dividido em três eixos de
análise, que constituem os artigos desta tese. O primeiro artigo, cuja metodologia foi
a revisão sistemática da literatura, objetivou compreender em que medida as
produções científico-acadêmicas discutiram e colaboraram com os estudos referentes
à autonomia intelectual infantil em Matemática. No segundo artigo, o objetivo central
foi investigar se é possível a criança aprimorar sua autonomia intelectual em
Matemática ao solucionar situações-problema no contexto de jogo e, se tais
resoluções poderiam colaborar com a construção do conceito de número pelos
estudantes. A pesquisa utilizada foi qualitativa do tipo explicativa, com a pesquisaação, o estudo de caso e a pesquisa etnográfica como procedimentos. Para a
construção das informações, empregou-se a observação de atividades pedagógicas,
a observação participante e o diário de campo. As informações foram analisadas com
base na análise de conteúdo baseada em Bardin (2009). O terceiro artigo, de
abordagem qualitativa e exploratória, teve como objetivo analisar se a realização das
atividades/tarefas propostas pelas professoras e pela pesquisadora contribuíram para
a construção da autonomia intelectual das crianças. Quanto aos procedimentos,
contou-se com as pesquisas de campo e na perspectiva colaborativa. Com a
observação participante em sala de aula, o grupo focal com as professoras e o
questionário direcionado às docentes se constituiu as informações. Foi utilizada a
análise de conteúdo (BARDIN, 2009) para a apreciação das respostas/relatos
coletados pelo grupo focal. Os resultados da pesquisa apontaram um número
reduzido de produções científico-acadêmicas que relacionam a autonomia intelectual
infantil à Educação Matemática e lacunas quanto às estratégias pedagógicas que
favorecem o desenvolvimento da autonomia intelectual infantil em Matemática, em
particular, àquelas com caráter lúdico. Verificou-se produções que reconhecem a
importância da participação da escola na constituição de indivíduos autônomos no que
se refere à Matemática, que as crianças de fato aprimoraram sua autonomia
intelectual ao solucionarem situações-problema no contexto de jogo, sobretudo, nas
atividades coletivas, com indícios da construção do conceito de número; e que as
práticas pedagógicas colaboraram para o aprimoramento da autonomia intelectual das
crianças. Conclui-se que houve efeitos positivos da pesquisa na perspectiva
colaborativa quanto à aprendizagem de conceitos matemáticos pelas professoras,
possibilitando mudanças nas práticas e novos direcionamentos para o seu fazer
pedagógico.