Tesis
O efeito retroativo do Programa de Avaliação Seriada (PAS) no ensino de leitura em espanhol de escolas públicas de Brasília
Fecha
2022-04-01Registro en:
MELO, Rafael Sena Raposo de. O efeito retroativo do Programa de Avaliação Seriada (PAS) no ensino de leitura em espanhol de escolas públicas de Brasília. 2021. 164 f., il. Dissertação (Mestrado em Linguística) — Universidade de Brasília, Brasília, 2021.
Autor
Melo, Rafael Sena Raposo de
Institución
Resumen
Esta pesquisa visou investigar o potencial efeito retroativo ocasionado pelo Programa de
Avaliação Seriada (PAS) da Universidade de Brasília (UnB) no ensino de leitura em espanhol
por professores de escolas públicas regulares de Brasília. Para isso, utilizou-se a metodologia
qualitativa interpretativa combinada com estudo de múltiplos casos (SCHRAMM, 1971; YIN,
2003). O locus da pesquisa foi escolas públicas de ensino regular que ofereciam os três anos de
ensino médio. Participaram da investigação vinte e nove professores. Para a coleta de dados,
foram utilizados dois instrumentos: questionário e entrevista semiestruturada. O questionário foi
divulgado e enviado via redes sociais e correio eletrônico para angariar participantes com
potencial de seguirem para a próxima etapa da pesquisa. Após eleição dos participantes, a partir
de suas respostas ao questionário, foram eleitos quatro professores para participarem da
entrevista semiestruturada, a fim de aprofundar ou esclarecer pontos essenciais para o estudo.
Esses professores foram os mesmos que participaram do estudo de múltiplos casos. Os dados
foram tabulados e analisados à luz de dois métodos analíticos: análise de conteúdo (BARDIN,
1977) e análise documental (CELLARD, 2008). No entanto, essa análise se viabilizou com a
junção do método com a teoria. Para o entendimento do fenômeno efeito retro ativo, autores-
referência na área como Anderson e Wall (1993) e Watanabe (2005) deram suporte para o
entendimento e a contextualização do efeito. Adianta-se que esta dissertação não se limita
apenas ao efeito retroativo, apesar de ser sua temática princip al, mas esbarra em outros temas
como ensino crítico (JANKS, 2012), exames externos e de larga escala (LUCKESI, 2011)
organização e taxonomia do exame (ANDERSON; KRATHWOHL, 2001), além de conceitos
clássicos da avaliação que julga-se fundamental para interpretar o efeito retroativo de maneira
holística e sem reduzir seu complexo universo. Os resultados encontrados tiveram maior
homogeneidade, tanto nas manifestações como nas classificações do efeito retroativo.
Descobertos dados indicaram que o efeito retroativo está intimamente interligado ao contexto
sociocultural e econômico, além de poder ser motivado por crenças e culturas dos professores.
Quanto a sua classificação, o efeito específico foi forte, curto, direto e positivo. As razões para
isso são desde a estrutura de gestão do colégio de atuação do participante até a concepção de
ingresso à universidade dos alunos e professores.