Esta tesis propone a partir su metodología la creación de un grupo particular en el estudio narrativo y del lenguaje, siendo este un insumo sobre la comprensión de la lectura que le da paso a la secuencia didáctica propia del objetivo investigativo.La presente investigación tuvo como propósito comprender las transformaciones de las prácticas de enseñanza de lenguaje, durante la implementación de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, para la comprensión lectora de textos narrativos, novela corta, con estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Jerónimo de Téjelo, municipio de Anserma, Caldas. Para lo expuesto, se realizó una investigación de corte cualitativo con un método estudio de caso, usando como instrumentos registros audiovisuales y el diario de campo. El análisis de la información se realizó a partir de lo evidenciado en tres momentos del proyecto: antes, durante y la contrastación de ambos momentos, en función de cinco categorías: contenidos, dominio conceptual, metodología, recursos y evaluación. Al finalizar, se puede evidenciar las transformaciones que presentó la docente en su quehacer, puesto que, logró fortalecer la comprensión lectora a partir del texto narrativo novela corta en sus estudiantes, con actividades planeadas e intencionadas desde los intereses y necesidades del grupo.The aim of the investigation was to understand the language teaching practices transformations implementing a communicative approach didactic sequence for promoting comprehension of narrative texts and short novels. Applied in sixth grade students from Jerónimo de Téjelo School located in Anserma Caldas. For that A qualitative-type approach was used focused on case study. Audio-visual records, and a field diary were used as registration method. The analysis of the information was carried out in three specific moments; Before and during and the both comparison depending on five categories: Contents, conceptual domain, contents, resources and evolution. At the end t is possible to show the transformation of the teacher in her work since she managed to strengthen reading comprehension in her students from the short novel narrative text, with activities planned and directed to the needs and interests of the group.MaestríaMagíster en EducaciónTabla de Contenido Resumen................................................................................................................................10 Abstract .................................................................................................................................11 Planteamiento del Problema....................................................................................................12 Referente Teórico...................................................................................................................33 Lenguaje y lenguaje escrito .........................................................................................33 Comprensión Lectora ..................................................................................................36 Modelos de Comprensión Lectora ...............................................................................39 Modelos de Procesamiento Ascendentes (Abajo-Arriba, Botton-Up)..................40 Modelos de Procesamiento Descendentes (Arriba-Abajo, Top-Down) ...............41 Modelo Interactivo...........................................................................................42 Concepciones de Enseñanza ........................................................................................44 Teoría Dependiente .........................................................................................46 Teoría Productiva............................................................................................47 Teoría Expresiva .............................................................................................47 Teoría Interpretativa........................................................................................47 Teoría Emancipatoria......................................................................................48 Concepciones de Enseñanza de la Lectura....................................................................50 Concepción 1 Leer es Decodificar vs Leer es Construir Sentido ........................51 Concepción 2 Lectura como Producto vs Lectura como Proceso.......................51 Concepción 3 Todos los Textos se Leen Igual vs Lectura Eferente y Estética .....52 Concepción 4 Se Lee en Clase de Lenguaje vs Se Lee en Todas las Áreas..........52 3 Prácticas Reflexivas....................................................................................................53 Fase del Conocimiento en la Acción.................................................................56 Fase de Reflexión en o Desde la Acción............................................................56 Fase de Reflexión Sobre la Acción y Sobre la Reflexión en la Acción ................56 Enfoque Comunicativo................................................................................................58 El Texto Narrativo ......................................................................................................61 Plano de la Narración .....................................................................................63 El plano del Relato ..........................................................................................64 El Plano de la Historia ....................................................................................65 La Novela Corta..........................................................................................................66 La Secuencia Didáctica ...............................................................................................69 Fase de Preparación........................................................................................71 Fase de la Producción .....................................................................................72 Fase de la Evaluación......................................................................................72 Metodología...........................................................................................................................73 Enfoque de la Investigación.........................................................................................73 Tipo de Investigación..................................................................................................73 Unidad de Análisis......................................................................................................74 Unidad de Trabajo ......................................................................................................77 Técnicas e Instrumentos..............................................................................................78 Instrumento Diario de Campo..........................................................................79 Instrumento Grabación Audiovisual .................................................................79 Procedimiento.............................................................................................................80 4 Análisis e Interpretación de la Información .............................................................................84 Identificación de las Prácticas de Enseñanza del Lenguaje Antes de la Ejecución de la SD ...................................................................................................................................84 Contenido........................................................................................................84 Dominio Conceptual........................................................................................90 Metodología ....................................................................................................92 Recursos..........................................................................................................95 Evaluación ......................................................................................................97 Identificación de las Prácticas de Enseñanza del Lenguaje Durante la Implementación de la SD ........................................................................................................................103 Contenidos ....................................................................................................103 Dominio Conceptual......................................................................................113 Metodología ..................................................................................................118 Recursos........................................................................................................124 Evaluación ....................................................................................................128 Contenido......................................................................................................134 Dominio Conceptual......................................................................................140 Metodología ..................................................................................................145 Recursos........................................................................................................149 Evaluación ....................................................................................................154 Conclusiones........................................................................................................................184 Recomendaciones.................................................................................................................190 Referencias bibliográficas.....................................................................................................193