Teachers and other experts in education are constantly looking for new techniques, methodologies and resources that help innovate in language teaching to make it as effective and motivating as possible, both for students and teachers. The use of short films in the classroom is not something new, since many teachers have been using them for a long time. However, their possibilities as a teaching resource to foster listening skills have not been fully exploited yet. This project aims at developing a didactic sequence for the use of short films as a resource to develop listening skills as well as exploring the opportunities that short films can offer to the world of education and to boost a wider use of them in educational contexts. Besides, it is important to take into account all the necessary elements that are involved in the development of the didactic sequence such as materials ( audios, songs, dynamic and physical games, short films, clips, and others) and knowledge required, as well as the facility to have access to the population and infrastructure required for the implementation of the authentic materialProfesores y otros expertos en el campo de la educación están constantemente buscando nuevas técnicas, metodologías y recursos para innovar en la enseñanza de idiomas y lograr que sea lo más eficaz y motivadora posible, tanto para los alumnos como para los profesores. El uso de cortometrajes en el aula no es algo nuevo, ya que muchos profesores los utilizan desde tiempo atrás. Sin embargo, sus posibilidades como recurso didáctico para fomentar las habilidades auditivas aún no se han aprovechado al máximo. Este proyecto tiene como objetivo desarrollar una secuencia didáctica para el uso de ortometrajes como recurso para desarrollar las habilidades auditivas, así como explorar las oportunidades que los cortometrajes pueden ofrecer al mundo de la educación y aumentar su uso en contextos educativos. Además, es importante tener en cuenta todos los elementos necesarios que intervienen en el desarrollo de la secuencia didáctica como son los materiales (audios, canciones, juegos dinámicos y físicos, ortometrajes, clips y otros) y conocimientos (soporte teórico de revistas académicas previamente revisadas por profesores universitarios de la Universidad Tecnológica de Pereira) requeridas así como la facilidad para tener acceso a la población e infraestructura requerida para la implementación del material auténtico.PregradoLicenciado(a) en Bilingüismo con Énfasis en InglésTable of content Presentation 6 Objectives 12 Theoretical Framework 13 Conceptual Framework 13 Literature review 22 Methodology 27 Sequence identification 28 Planning phase 28 Execution phase 31 Session No 1: Presentation and negotiation of the sequence 32 Session No 2: First listening skill 36 Identifying the topic. 36 Session No 3: Second listening skill 42 Predicting and guessing. 42 Session No 4: Third listening skill 49 General understanding. 49 Session No 5: Fourth listening skill 54 Listening for specific information. 54 Session No 6: Fifth listening skill 58 Paralinguistic cues for listening. 58 Session No 7: Sixth listening skill 62 Interpreting texts. 62 Evaluation phase. 62 Session No 8: Evaluation phase 63 Discussion 65 Conclusions 67 Recommendations 68 Bibliographical references. 68