Uno de los principales problemas que contribuyen a disminuir la calidad de la educación formativa en los colegios de Colombia ha sido la dificultad que presentan los docentes en transmitir la información proveniente de las asignaturas que exigen una comprensión teórica de fenómenos específicos que involucran el pensamiento lógico-matemático tales como la física y la química. Lo anterior surge a causa del desconocimiento de nuevas herramientas producto de la tecnología emergente como lo es la realidad aumentada, las cuales han sido utilizadas en diferentes ciudades como lo son Medellín, Bogotá, Pasto, Cartagena y ha demostrado resultados positivos en cuanto al procesamiento de asimilación de la información en los estudiantes de diversos grados académicos, al proveerles una interfaz interactiva con la cual pueden aproximarse a entender de forma lúdica un fenómeno que percibido de la forma convencional no sería igualmente asimilado. Las causas del desconocimiento de la utilidad pedagógica que pueden brindar estas herramientas a menudo se ven relacionadas con las limitaciones en la accesibilidad a la tecnología en muchas regiones del país, especialmente en zonas rurales y periurbanas, lo que puede generar un sesgo en la calidad académica de muchos programas educativos de formación primaria y secundaria.