Presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los programas iniciales de formación de profesores de matemáticas en las últimas tres décadas.

dc.contributorSánchez Cortés, Luis Alejandro
dc.creatorBuitrago Lagos, Angélica María
dc.date.accessioned2020-03-04T20:22:50Z
dc.date.available2020-03-04T20:22:50Z
dc.date.created2020-03-04T20:22:50Z
dc.date.issued2018
dc.identifierTE-22402
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.12209/11457
dc.identifierinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifierinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifierreponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifierrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.description.abstractTrabajo de grado que presenta un panorama frente a la incorporación de las TIC en la educación, educación matemática y en los programas iniciales de profesores de matemáticas durante los años 1986 a 2015, en base a una revisión documental de la información relacionada con el tema con el objetivo de identificar los aspectos más relevantes del proceso, los avances que se han tenido en materia de incorporación de TIC en la educación y algunas iniciativas que se implementaron.
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacional
dc.publisherLicenciatura en Matemáticas
dc.publisherFacultad de Ciencia y Tecnología
dc.relationAcosta, M. (2005). Geometría experimental con Cabri: una nueva praxeología matemática. Educación Matemática, (3). pp. 121 – 140.
dc.relationAcosta, M. (2010). Dificultades de los profesores para integrar el uso de Cabri en clase de geometría. Experiencias de un curso de formación docente. Tecnè, episteme y didaxis: Revista de la Facultad de ciencia y tecnología, (28). pp. 57 – 72.
dc.relationÁvila, R. (2003). Educación virtual y formación de profesores de matemáticas. Mosaicos Matemáticos, (11). pp. 67 – 73.
dc.relationÁvila, W. (2013). Hacia una reflexión histórica de las TIC. Hallazgos, 10 (19). pp. 213 – 233.
dc.relationBaelo, R.; Cantón, I. (2008). Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior. Estudio descriptivo y de revisión. Revista Iberoamericana de Educación, (50). pp. 1 – 12.
dc.relationBarroso, J.; Padrón, M. (2014). Competencias tecnológicas básicas de los docentes que inician la formación en la mención matemática de la FACE-UC. Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 8 (2). pp. 25 – 40.
dc.relationBautista, A. (1996). Posibles funciones de las nuevas tecnologías en la enseñanza en víspera del cambio de milenio. Lección magistral del acto de entrega de diplomas a la promoción 1993-94. Revista Complutense de Educación, 7(1). pp. 121 – 130.
dc.relationBlasco, R. (1989). La formación del profesorado en Inglaterra: Una visita de estudio. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (4). pp. 111 – 128.
dc.relationBotella, L. (1991). Explorar las matemáticas con la hoja de cálculo. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (9). pp. 42 – 50.
dc.relationBravo, M. (2012). Enseñanza-aprendizaje de las matemáticas utilizando como apoyo ambientes virtuales de aprendizaje. En Sandoval, Y.; Arenas, A.; López, E.; Cabero, J.; Aguaded, J. (Coord.). (2012). Las tecnologías de la información en contextos 125 educativos: nuevos escenarios de aprendizaje. (pp. 177 – 202). Santiago de Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali.
dc.relationCabero, A. (1994). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. Comunicación, (3). pp. 14 – 25.
dc.relationCabero, J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (1). pp. 1 – 12.
dc.relationCabero, J. (2006). Tecnología educativa: su evolución histórica y su conceptualización. En Cabero, J. (Coord). (2007). Ttecnologìa Educativa. (pp. 13 – 28). España: McGrawHill.
dc.relationCabero, J.; Duarte, A.; Barroso, J. (1997). La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los contextos educativos: la formación y el perfeccionamiento del profesorado. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (8). pp. 1 – 13.
dc.relationCarvajal, S.; Giménez, J. (2015). Uso de las TIC en las prácticas de la formación inicial de futuros profesores de secundaria de matemáticas en España. Praxis Educacional, 11 (19). pp. 155 – 169.
dc.relationCastiblanco, A.; Urquillanos, H.; Camargo, L. (2004). Ministerio de Educación Nacional MEN (Ed.). Pensamiento Geométrico y Tecnologías Computacionales. Bogotá, Colombia, ENLACE EDITORES LTDA.
dc.relationCastro, S.; Guzmán, B.; Casado, D. (2007). Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Laurus: Revista de educaciòn, 13 (23). pp. 213 – 234.
dc.relationCebrian, M. (1997). Nuevas competencias para la formación inicial y permanente del profesorado. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (6). pp. 1 – 4
dc.relationCobo, J. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. Zer, 14 (27). pp. 295 – 318.
dc.relationDe Faria, E. (2003). Uso de tecnologías digitales en la educación matemática en Costa Rica. UNICIENCIA, (20). pp. 135 – 145.
dc.relationDel Moral, M. (1999). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Creatividad y educación. Educar, (25). pp. 35 – 52.
dc.relationDelegación Peruana. (1978). Conceptos básicos de tecnología educativa. I Reunión de la Comisión de Tecnología Educativa del Convenio Andrés Bello. Reunión llevada a cabo en Lima, Perú.
dc.relationDepool, R. (2005). La enseñanza y aprendizaje del Cálculo Integral en un entorno computacional. Actitudes de los estudiantes hacia el uso de un Programa de Cálculo Simbólico (PCS). NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, (62). pp. 3 – 31.
dc.relationDomínguez, R. (2011). Formación, competencia y actitudes sobre las TIC del profesorado de secundaria: Un instrumento de evaluación. Etic@net, (10). pp. 1 – 27.
dc.relationDuarte, A. (2000). Innovación y nuevas tecnologías: Implicaciones para un cambio educativo. XXI. Revista de educación, (2). pp. 129 – 145.
dc.relationDurán, J. (2004). Cuestiones didácticas en el uso de las TIC en la educación. Revista de Ciencias de la información, (26). pp. 35 – 46.
dc.relationDussel, I.; Quevedo, L. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires, Argentina, Fundación Santillana.
dc.relationFernández, F.; Hinojo, F. (2002). Las actitudes de los docentes hacia la formación en tecnologías de la información y comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Contextos Educativos, (5). pp. 253 – 270.
dc.relationFernández, M. (1991). Las nuevas tecnologías en la educación: Análisis de modelos de aplicación, España, Universidad Autónoma de Madrid.
dc.relationFerrero, S.; Martínez, M.; (2011). Formación del profesorado en TIC, en la zona de os Montes Orientales de Granada. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (37). pp. 1 – 15.
dc.relation. Gallego, M.; Gámiz, V.; Gutiérrez, E. (2010). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de las información y comunicación para enseñar. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (34). pp. 1 – 18
dc.relationGallifa, J. (1989). La adquisición de conocimientos y el cambio de actitudes hacia la informática en la formación del profesorado. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (4). pp. 41 – 46.
dc.relationGamboa, R. (2007). Uso de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Cuadernos de investigación y formación en educación matemática, 3. pp. 11 – 44
dc.relationGarcía, C.; Lavié, J. (2000). Formación y Nuevas Tecnologías: Posibilidades y condiciones de la Teleformación como espacio de aprendizaje. Bordón. Revista de pedagogía, 52 (3). pp. 385 – 406
dc.relationGarcía, I.; Vacas, J. (1989). El ordenador y la formación del profesorado de E.G.B. en el área de las ciencias experimentales. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (6). pp. 211 – 217
dc.relationGarcía, J. (2002). Software educativo: Evolución y tendencias. Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, (9). pp. 19 – 29.
dc.relationGaulin, C. (1986). Tendencias actuales en la enseñanza de la matemática a nivel internacional (I). NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, (14). pp. 11 – 18.
dc.relationGaulin, C. (1986b). Tendencias actuales en la enseñanza de la matemática a nivel internacional (II). NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, (15). pp. 7 – 18.
dc.relationGaulin, C. (1987). Tendencias actuales en la enseñanza de la matemática a nivel internacional (III). NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, (16). pp. 9 – 16
dc.relationGodino, J.; Lupiañez, J.; Ruíz, L.; Segovia, A.; Roa, R.; Pareja, J. (2007). Una experiencia de formación matemática de maestros usando recursos informáticos. Revista de educación de la Universidad de Granada, 20 (1). pp. 77 – 89.
dc.relationGómez, P. (1997). Tecnología y educación matemática. Informatica Educativa, 10 (1). pp. 93 – 111.
dc.relationGoncalves, N.; Alonso, J. (2009). Una aproximación de la innovación educativa desde la formación tecnológica del docente. Revista ciencias de la educación, 10 (34). pp. 205 – 220
dc.relationGonzález, J. (2014). Formación inicial de profesores en geometría con GeoGebra. OEI. Revista Iberoamericana de Educación, (65). pp. 161 – 172.
dc.relationGonzález, M.; Lupiañez, L. (2001). Formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria: Actividades basadas en la utilización de software de geometría dinámica. UNO: Revista de didáctica de las matemáticas, (28). pp. 110 – 125.
dc.relationGutiérrez, A. (1997). Fronteras en el uso de las calculadoras gráficas. NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, (32). pp. 54 – 56.
dc.relationHernández, J. (2001). Experiencias didácticas de matemática con Internet. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (36). pp. 57 – 65.
dc.relationInfante, A.; Aguaded, J. (2012). Las redes sociales como herramientas educativas. En Sandoval, Y.; Arenas, A.; López, E.; Cabero, J.; Aguaded, J. (Coord.). (2012). Las tecnologías de la información en contextos educativos: nuevos escenarios de aprendizaje. (pp. 163 – 176). Santiago de Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali.
dc.relationJubany, J. (2010). La utilización de nuevos recursos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (65). pp. 43 – 46.
dc.relationKustcher, N.; St.Pierre, A. (2001) Pedagogía e Internet Aprovechamiento de las Nuevas Tecnologías. México: Editorial Trillas
dc.relationLópez, F. (1989). El ordenador en la clase de Matemáticas escolares. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (2). pp. 65 – 69.
dc.relationLópez, J. (1985). La tecnología educativa: Implicaciones para el futuro de la educación. Cuestiones pedagógicas: Revista de ciencias de la educación, (2). pp. 189 – 195.
dc.relationLópez, J. (1988). Simulación por ordenador y toma de decisiones en la formación de profesores. Una revisión de la literatura. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, (6). pp. 47 – 60.
dc.relationLozano, S. (2016). Las TIC como estrategia de apoyo en la enseñanza de la matemática. Encuentros de experiencias significativas. Encuentro llevado a cabo en Caucasia, Colombia.
dc.relationLucero, M. (2001). La formación del profesorado en la era tecnológica. OEI. Revista Iberoamericana de Educación. pp. 31 – 50.
dc.relationMarcelo, C. (1995). Profesorado para el cambio educativo, España, Barcelona, EUB.
dc.relationMelo, S. (2016). Desarrollo de competencias matemáticas a través de las TIC y la investigación. Encuentros de experiencias significativas. Encuentro llevado a cabo en El Carmen de Viboral, Colombia.
dc.relationMena, M. (1997). Tecnología educativa, nuevas tecnologías y desarrollo e innovación del currículum. Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, (9). pp. 99 – 122.
dc.relationMerayo, M.; Espósito, S.; Gavino, S. Guzner, G. (2006). Formación docente y TICS: Sobre un proyecto de extensión para el aprovechamiento de los recursos informáticos en las escuelas. I Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología. pp. 150 – 156
dc.relationMorales, Y. (2015). Uso de tecnología en la educación: las habilidades básicas del maestro de primaria en la clase de matemáticas. Tecnología en Marcha, 28 (4). pp. 108 – 121.
dc.relationOliveira, C.; Moreno, L. (2006). Una propuesta metodológica para la formación de profesores de matemáticas, utilizando nuevas tecnologías. Paradigma, 27 (1). pp. 1 – 12.
dc.relationOrtega, J. (2016). El concepto de tecnología escolar: una construcción de conocimiento profesional especifico del profesorado de tecnología e informática. TED, (40). pp. 19 – 44.
dc.relationParedes, Z.; Iglesias, M.; Ortiz, J. (2009). Los docentes y su formación inicial hacia el aula de matemática. Una propuesta con modelización y nuevas tecnologías. REICE, 7 (1). pp. 85 – 102.
dc.relationPérez, A. (1992). Matemáticas experimentales. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (11). pp. 27 – 41.
dc.relationPérez, H. (2004). La vinculación de la informática en la educación. Praxis, (3). pp. 51 – 57.
dc.relationPrendes, M. (1997). Las nuevas tecnologías en la enseñanza. Profesorado, 1(2). pp. 35 – 43.
dc.relationPuentes, R. (1995). La innovación: ¿motor del cambio educativo? EMA, 1(1). pp. 54 – 59
dc.relationRíos, F.; Yañez, J. (2016). Las competencias TIC y su relación con las habilidades para la solución de problemas de matemáticas. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (57). pp. 17 – 32.
dc.relationRodríguez, M.; Sánchez, A. (2000). Competencias docentes del profesor universitario para el uso didáctico de recursos tecnológicos, ante el espacio europeo de educación superior. Aula: Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca, (14). pp. 31 – 50.
dc.relationRojas, F.; Bolívar, J. (2009). Autoconcepto estudiantil y modalidades de enseñanza a distancia (B-Learning y E-Learning). PARADIGMA, 30 (2). pp. 99 – 112.
dc.relationSalat, R. (2009). La evolución de la tecnología computacional y su relación con la educación matemática. NÚMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, (71). pp. 40 – 56.
dc.relationSalinas, J. (1999). Enseñanza flexible aprendizaje abierto. Las redes como herramientas para la formación. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (10). pp. 1 – 9.
dc.relationSalinas, J. (2003). TIC y formación flexible. En CiberEduca.com. III Congreso Internacional Virtual de Educación.
dc.relationSancho, J.; Bosco, A.; Alonso, C.; Sánchez, V. (2015). Formación del profesorado en Tecnología Educativa de cómo las realidades generan los mitos. RELATEC, 14 (1). pp. 17 – 30.
dc.relationSantandreu, M.; Gisbert, M. (2005). El profesorado de matemáticas frente al uso de las tecnologías de la información y la comunicación. EDUTEC: Revista electrónica de tecnología educativa, (19). pp. 1 – 6.
dc.relationSantos, L. (1998). Las nuevas tecnologías y la enseñanza de la Matemáticas. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (29). pp. 89 – 96.
dc.relationScaglia, S.; Götte, M. (2008). Una propuesta de capacitación docente basada en el uso de un software de geometría dinámica. REIEC. Revista electrónica de investigación en ciencias, (1). pp. 35 – 51.
dc.relationTejedor, J. Varcárcel, A. (2006). Competencias de los profesores para el uso de las TIC en la enseñanza. Análisis de sus conocimientos y actitudes. REP. Revista española de educación, 233. pp. 21 – 44.
dc.relationTrigo, V. (1991). Informática y Matemáticas en la enseñanza secundaria. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (7). pp. 23 – 27.
dc.relationUNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía de planificación. Montevideo, Uruguay, Ediciones TRILCE.
dc.relationValverde, J. (2012). Estrategias educativas para el desarrollo de la competencia digital. En Sandoval, Y.; Arenas, A.; López, E.; Cabero, J.; Aguaded, J. (Coord.). (2012). Las tecnologías de la información en contextos educativos: nuevos escenarios de aprendizaje. (pp. 55 – 67). Santiago de Cali, Colombia: Editorial Universidad Santiago de Cali
dc.relationVílchez, E. (2006). Impacto de las Nuevas Tecnologías de la información y la Comunicación para la Enseñanza de la Matemática en la Educación Superior. Revista Virtual Matemática, Educación e Internet, 7 (2). pp. 1 – 24.
dc.relationVonk, J. (1989). La formación profesional de profesores de enseñanza primaria en Europa. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (5). pp. 87 – 100.
dc.relationWenzelburguer, E. (1993). Nuevas tendencias en la matemática y su enseñanza. SUMA. Revista para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, (13). pp. 23 – 27.
dc.relationBottino, R.; Kynigos, C. (2009). Mathematics Education & Digital Technologies: Facing the Challenge of Networking European Research Teams. Mathematics Education & Digital Technologies, (22). pp. 203 – 215
dc.relationCastells, M. (1997). The Information Age: Economy, Society and Culture. Massachusetts, EEUU: Publishers Inc.
dc.relationDa ponte, J.; Oliveira, H.; Varandas, J. (2002). Development of pre-service mathematics teachers’ professional knowledge and identity in working with information and communication technology. Journal of Mathematics Teacher Education, (5). pp. 93 – 115.
dc.relationFey, J. (1989). Technology and mathematics education: a survey of recent developments and important problems. Educational Studies in Mathematics, (20). pp. 237 – 272.
dc.relationForgasz, H. (2006). Teachers, equity and computers for secondary mathematics Learning. Journal of Mathematics Teacher Education, (9). pp. 437 – 469.
dc.relationLeung, F. (2006). The impat of information and communicattion technology on our understanding of the nature of mathematics. Learning of Mathematics, 26 (1). pp. 29 – 35.
dc.relationMistretta, R. (2005). Integrating technology into the mathematics Classroom: the role of teacher preparation Programs. The Mathematics Educator, 15 (1). pp. 18 – 24.
dc.relationStols, G, (2012). Does the use of tecnology make a difference in the geometric cognitive growth of pre- service mathematics teachers? Australasian Journal of Education Technology, 28 (7). pp. 1233 – 1247.
dc.relationWebb, M. (2002). Pedagogical Reasoning: Issues and Solutions for the Teaching and Learning of ICT in Secondary Schools. Education and Information Technologies, 7 (3). pp. 237 – 255.
dc.relationZevenbergen, R.; Lerman, S. (2008). Learning Environments Using Interactive Whiteboards: New Learning Spaces or Reproduction of Old Technologies? Mathematics Education Research Journal, 20 (1). pp. 108 – 126.
dc.relationCox, M.; Marshall, G. (2007). Effects of ICT: Do we know what we should know? Educ Inf Technol (12). pp. 59 – 70.
dc.relationKafyulilo, A.; Keengwe, J (2014). Teachers’ perspectives on their use of ICT in teaching and learning: A case study. Inf Technol (19). pp. 913 – 923.
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rightsAcceso abierto
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.subjectTIC
dc.subjectFormación de profesores
dc.subjectDocente
dc.subjectTecnología educativa
dc.subjectEducación matemática
dc.subjectTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
dc.titlePresencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los programas iniciales de formación de profesores de matemáticas en las últimas tres décadas.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis


Este ítem pertenece a la siguiente institución