Trayectorias, encuentros y desencuentros en la aspiración a la UN: ¿Cómo van las desigualdades de género?

Abstract

La presente investigación parte de un panorama actual de desigualdad en el acceso y en la composición de género en nivel de pregrado en la Universidad Nacional de Colombia, en el que casi dos terceras partes de la institución están conformadas por varones. Esta es una preocupación que impulsa a indagar por la forma en la que el género interviene en las trayectorias estudiantiles y la experiencia de aspiración a la universidad, con el propósito de aportar a la explicación de esta situación de acceso diferencial desde una perspectiva metodológica cualitativa. En ese sentido, se analizan los relatos de 30 participantes-aspirantes a la UN. La búsqueda parte del desempeño académico previo en entornos escolares formales, las expectativas subjetivas que pueden surgir en relación con el entorno familiar de las y los aspirantes, y las trayectorias educativas puntuales en torno a la aspiración a la Universidad Nacional de Colombia. Se tendrá en cuenta que existen unas vivencias diferenciales de acuerdo al género y a la circunstancia de haber logrado ingresar o no a este centro educativo. En las familias se les da un gran peso a elementos como los mandatos de género imperantes y la posición social, fundamentales en la generación de las expectativas y estrategias escolares futuras de las mujeres y los hombres. Luego, en un panorama educativo de grandes heterogeneidades y desigualdades, la escuela aparece como un escenario en el que se configuran dichas expectativas y estrategias. Allí, los órdenes de género recrean una división sexual inequitativa y con importantes alcances en las expectativas futuras y el rendimiento académico en algunas asignaturas. En dichos recorridos, la preparación para un examen parece ser más un balance estratégico entre capitales adquiridos y heredados, y mandatos de género, que una carrera basada en méritos individuales y desconectados de la posición social (texto tomado de la fuente)

The following research starts from the current picture of unequal gender access and composition of the National University of Colombia at the undergraduate level, where males conform almost two-thirds of the institution. It is a concern that makes questioning how gender intervenes in the academic trajectories and experiences of aiming to access the university. In order to contribute to understanding the gender differential access, this document addresses the issue from a qualitative methodological perspective. In this vein, the present work analyzes the accounts of 30 applicants to the National University. The research focuses on the previous academic performance in formal scholar environments, the subjective experiences that could emerge from the applicants' family environment, and the educative trajectories specifically related to the National University of Colombia's application process. It will be counted that there are distinctive experiences according to gender and on the circumstances of achieving admission or not to this educational institution. Within the families, the current gender mandates and the social position are crucial to the generation of academic expectations and strategies of the future women and men. Later on, in an educational landscape of high heterogeneities and inequalities, the school appears as a stage that configures those expectations and strategies. There the orders of gender recreate an inequitable sexual division and have a significant influence on future expectations and academic performance in some specific subjects. With this in mind, the admission exam preparation seems to be a strategic balance between acquired and inherited capitals and gender mandates, rather than a competition based on individual merits and disconnected to a social position.