Factores que favorecen, la resiliencia en el ámbito escolar : un estudio exploratorio acerca de los significados de una comunidad de aprendizaje.

Abstract

Esta investigación busca explorar en los significados de los miembros de una Comunidad escolar, aspectos que facilitan la aparición de actitudes y conductas resilientes. Se destaca aquí el papel del aprendizaje como concepto y el de enseñanza y educación como instrumento, como foro o escenario en donde se llevan a cabo las relaciones con y entre los miembros de la comunidad, es en este vinculo, en esta relación, donde se genera la idea de progreso. En este sentido identificar resiliencia como paso previo en el diseño de investigaciones y programas de promoción, requiere que la definición de adversidad especifique la naturaleza del riesgo, si es subjetivo u objetivo, y la conexión que existe entre adversidad y adaptación positiva. Las palabras Cambio, pertenencia, sentido y expectativa, representan hoy un grupo de conceptos muy vinculados al progreso. Sin embargo ¿Qué es lo que ocurre cuando la idea de progreso tiene más que ver con la permanencia y la preservación?, ¿qué es lo que ocurre en el encuentro de dos signos tan opuestos?, es lo que ha intentado reflejar esta investigación. Mientras que la idea de globalización nos trae un aire vanguardista, urge sobre todo para nuestras comunidades en Latinoamérica, reconocernos a nosotros mismos, como una forma de hallar continuidad y sentido a nuestra vida. El sentido de pertenencia es un rasgo muy fuerte en las comunidades de este lado del continente y esta comunidad no es la excepción, sin embargo, no es hasta el reconocimiento de esta cualidad, que se reconoce la importancia del rol de la escuela como eje de las necesidades de su comunidad ante las exigencias sociales. Con la urgencia de implemntar reformas educativas y la necesidad de impulsar o acompañar cambios en los sistemas educativos, surge también la necesidad de lograr un conocimiento más acabado de la vida escolar, analizando su cotidianidad y visualizándola como comunidades educativas con valores, ritos y representaciones sociales propias. Hablar de Comunidades de Aprendices es referirnos a la participación de padres, maestros, directivos y alumnos en la construcción de sentido de las prácticas educativas en contextos específicos. Esto implica también reconocer el potencial cultural de la comunidad de la cual la escuela se hace parte En este sentido el testimonio de los miembros de las comunidades es determinante para determinar el tipo de adversidad que se enfrenta y aquellas fortalezas que permitan sortear con exito los obstaculos del progreso