| dc.description.abstract | El objetivo principal de esta tesis es la de determinar con qué funciones interaccionales de los marcadores pragmáticos so y well tienen dificultad los estudiantes que cursan el sexto nivel de inglés en la Pontificia Universidad Católica del Ecaudor – Matriz y que, por ende, se ubicaban en el nivel B1 – Umbral de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. A fin de establecer cuáles son las funciones con mayor frecuencia de error, se aplicó un cuestionario a 229 estudiantes (19-23 años de edad) distribuidos en 15 paralelos. Dicho cuestionario consta de 3 diálogos que evalúan 5 funciones interaccioanles del marcador pragmático so y 5 funciones del marcador pragmático well.
Los resultados obtenidos de la aplicación del cuestionario se analizaron usando tres técnicas estadísticas: análisis por diálogo, análisis por porcentaje de error, análisis por frecuencia de error. A partir de dicho análisis, se determinó que las dos funciones en las que los estudiantes cometieron mayor número de errores son so- marcador de solicitud y well- marcador para continuar una opinión. En base a estos datos, se diseñaron 10 estrategias didácticas para cada función, las cuales están dirigidas a mejorar la competencia pragmática y el uso de los marcadores en edichas funciones.
Las estrategias didácticas diseñadas usan el método ecléctico para la enseñanza de lenguas extranjeras y están distribuidas en tres áreas del desarrollo pragmático: concientización del uso del marcador y su función, interpretación del uso del marcador y su la función y práctica comunicativa. | |
