El pensamiento reflexivo y crítico en la formación de los estudiantes de enfermería. Opinión de los profesores

dc.creatorCARDENAS BECERRIL, LUCILA; 201804
dc.creatorMARTINEZ TALAVERA, BEATRIZ ELIZABETH; 515217
dc.creatorMONROY ROJAS, ARACELI; 217243
dc.creatorARANA GOMEZ, BEATRIZ; 226692
dc.creatorCARDENAS BECERRIL, LUCILA
dc.creatorMARTINEZ TALAVERA, BEATRIZ ELIZABETH
dc.creatorMONROY ROJAS, ARACELI
dc.creatorARANA GOMEZ, BEATRIZ
dc.date2018-01-24T17:59:41Z
dc.date2018-01-24T17:59:41Z
dc.date2015-09-30
dc.identifier2448 - 6574
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/20.500.11799/68256
dc.descriptionIntroducción: Pensar reflexiva y críticamente permite conocer y discriminar una acción de otra en el cuidado de la persona, interactuando de manera emancipadora. El desarrollo de esta competencia es responsabilidad de los docentes, los cuales deben guiarse por lo consignado en el currículum formal, en este caso, de licenciatura en enfermería, para establecer una coherencia con lo que enseñan. Objetivos: Caracterizar las estrategias que emplean los docentes para enseñar a los estudiantes de enfermería a pensar de manera reflexiva y crítica. Método: Investigación cualitativa, fenomenológica, diagnóstica y transversal. Enfoque teórico crítico constructivista. Se revisaron 26 currículos de Licenciatura en Enfermería de México y se entrevistaron a 17 profesores, bajo cuatro categorías: conceptualización del pensamiento reflexivo y crítico, estrategias de enseñanza, evaluación y heteroevaluación. Se empleó el análisis de contenido. Resultados: El total de los currículos analizados no contemplan el El pensamiento reflexivo y crítico en la formación de los estudiantes de enfermería. Opinión de los profesores pensamiento reflexivo y crítico de forma literal, 76% lo determinan como una habilidad, actitud o juicio y el 36% como una competencia de egreso. Los testimonios docentes reflejan que el pensamiento reflexivo y crítico no se enseña de manera explícita, por tanto, las estrategias de enseñanza no son planeadas, sistemáticas y evaluadas. Afirman que este pensamiento debe ser enseñado como una competencia transversal. Conclusiones: El currículum formal y la práctica docente (currículum real), evidencian una tensión o incongruencia, mientras este pensamiento se encuentra consignado en los currículos, los profesores reconocen que no enseñan a pensar de manera reflexiva y crítica a los estudiantes, aunque manifiestan la importancia socio-profesional de esta forma de razonamiento.
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Autónoma de Tlaxcala
dc.rightsopenAccess
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
dc.subjectpensamiento critico
dc.subjectpensamiento reflexivo
dc.subjectenfermería
dc.subjectHUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA
dc.titleEl pensamiento reflexivo y crítico en la formación de los estudiantes de enfermería. Opinión de los profesores
dc.typeArtículo
dc.typearticle


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