Dissertation
O ensino e a aprendizagem significativa da célula no contexto da disciplina Biologia do primeiro ano do Ensino Médio em uma escola pública do Rio de Janeiro
Fecha
2011Registro en:
CUNHA, K. M. C. B. da. O ensino e a aprendizagem significativa da célula no contexto da disciplina biologia do primeiro ano do ensino médio em uma escola pública do Rio de Janeiro. 2011. 218f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Biociências e Saúde) - Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, 2011.
Autor
Cunha, Karla Maria Castello Branco da
Institución
Resumen
A estrutura e funcionamento da célula são importantes para o desenvolvimento do
pensamento holístico acerca do que é vida, dos aspectos morfofisiológicos que
caracterizam os seres vivos e, com isso, das interações que estabelecemos internamente,
como organismos e, externamente, com os demais seres vivos e o ambiente. Preocupadas
com a qualidade da aprendizagem da Biologia no Ensino Médio e com o objetivo de
compreender como a mesma evolui foi delineada uma pesquisa, qualitativa e do tipo
intervenção, durante o ano letivo de 2009, sobre o ensino de Biologia Celular, conteúdo
ministrado no primeiro ano deste nível escolar. Os alunos envolvidos (setenta e seis alunos
inicialmente) integravam as três turmas do período matutino de um Colégio Estadual no
Município de Duque de Caxias, no Estado do Rio de Janeiro, na qual leciona a autora desta
dissertação. Para orientar nossa investigação utilizamos principalmente a Teoria da
Aprendizagem Significativa. Inicialmente planejamos o processo de intervenção seguindo
a experiência dos anos anteriores da autora desta dissertação com este nível de
escolaridade nesta escola e, em seguida partimos para a intervenção nas turmas escolhidas,
coletando os registros produzidos (anotações de campo da professora e atividades escritas
dos alunos) durante o processo. Paralelamente a estes eventos realizamos a análise dos
dados utilizando a técnica da análise de conteúdo para inferir sobre a evolução do conceito
dinâmico de célula para os alunos. Os dados analisados foram expostos mediante uma
descrição interpretativa do processo de intervenção visando a explicitação do avanço do
conhecimento sobre o tema em questão e a ocorrência de aprendizagem significativa.
Neste nível de escolaridade os alunos precisam compreender a célula como unidade de
construção dos seres vivos que além de fazer parte de sua estrutura também realiza funções
que permitem a vida e que integra todos os níveis de organização destes, desde a célula até
a biosfera. Deste modo a compreensão do nível microscópico tem como objetivo a
construção das relações realizadas a nível macroscópico de forma integrada e sistêmica. Os
resultados mostraram que apesar de uma evolução do conhecimento dos alunos sobre o
conceito de célula, estes ainda trabalham num continuum tendendo para a aprendizagem
mecânica, com poucas relações literais do tema em sua estrutura cognitiva, ou seja, a
representação de célula continua ocorrendo de forma desvinculada do organismo como um
todo. Concluímos com sugestões de um planejamento que almeje o ensino potencialmente
significativo do tema célula.