dc.contributorpt-BR
dc.creatorTutiaux-Guillon, Nicole
dc.date2011-04-20
dc.date.accessioned2018-11-07T20:58:54Z
dc.date.available2018-11-07T20:58:54Z
dc.identifierhttps://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/15162
dc.identifier.urihttp://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/2186559
dc.descriptionA cultura popular francesa contribui enormemente para a história. Em contrapartida, a didática da história – em seu sentido francês – é um tanto marginal, mesmo que tenha se desenvolvido fortemente desde a década de oitenta, em um contexto caracterizado por mudanças na sociedade e na escola, assim como na historiografia. A didática da história tem estudado os conteúdos, os objetivos e as práticas do ensino e do aprendizado da história, se apoiando em referências da epistemologia, ciências educacionais, psicologia, história da educação, etc., mas construindo suas próprias abordagens teóricas. Entretanto, a didática da história é pouco institucionalizada, não tem lugar na formação de professores e seus resultados são completamente reconstruídos quando transportados para a cultura profissional. Mesmo que sua influência no ensino seja parca – o ensino nas escolas secundárias teve poucas mudanças nas últimas décadas a didática da história francesa mostra dinamismo e profundidade teórica. pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherFACED - UFRGSpt-BR
dc.relationhttps://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/15162/11578
dc.sourceEducação & Realidade [Education & Reality]; v. 36, n. 1 (2011)en-US
dc.sourceEducação & Realidade; v. 36, n. 1 (2011)pt-BR
dc.source2175-6236
dc.source0100-3143
dc.subjectEducaçãopt-BR
dc.subjectCultura Histórica. Didática da História. Aprendizagem da História. Cultura Profissional.pt-BR
dc.titleO Paradoxo Francês: cultura histórica significativa e didática da história incertapt-BR
dc.typeArtículos de revistas
dc.typeArtículos de revistas


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