Ciudadanía y justicia social: una mirada etnográfica sobre la educación secundaria en Argentina

Abstract

En el presente artículo abordamos la problemática de la educación ciudadana en contextos de pobreza, para ello analizamos dos experiencias desde una perspectiva etnográfica, las instituciones donde realizamos nuestro trabajo de campo, a través de entrevistas y observaciones participantes, están ubicadas en barrios marginales de la ciudad de Rosario, provincia de Santa Fe, Argentina. Esperamos que el análisis sobre estos casos particulares ilumine la reflexión acerca de los mecanismos de justicia social y de construcción de ciudadanía en la educación secundaria argentina. Actualmente este país enfrenta el desafío de masificar el nivel medio en un esquema educativo profundamente desigual, por lo cual las políticas educativas se entretejen con las de justicia social, tanto a nivel estatal como institucional. Teniendo en cuenta dicha situación investigamos la compleja relación que se da entre los modelos de ciudadanía y las condiciones de ciudadanía, aspecto que nos conduce a reflexionar en torno al peso analítico de categorías como estructura y agencia, para pensar las condiciones educativas y la capacidad de agencia de los sujetos inscriptos en éstas. A partir de esto argumentamos que la construcción de realidades más igualitarias depende tanto de las políticas estatales, como del trabajo de los docentes, en este sentido sostenemos que las escuelas pueden elaborar sus propias estrategias de justicia social. Conforme a lo mencionado también examinamos los modelos de justicia social que atraviesan a la actual política educativa y a los mecanismos de justicia social que, a su vez, se desarrollan en la cotidianidad escolar de las instituciones estudiadas, donde se enfrenta el desafío de formar ciudadanos en contextos de desigualdad social.

In this paper we address the problem of citizenship education in contexts of poverty, to do this we analyze two experiences from an ethnographic perspective. The institutions where we make our field work, through interviews and participant observations, are located in poor neighborhoods of the city of Rosario, province of Santa Fe, Argentina. We hope that the analysis of these particular cases illuminate the reflection about social justice mechanisms and construction of citizenship in Argentina high school education. Currently this country faces the challenge of expanding the middle level in a profoundly unequal educational scheme, by which the educational policies are interwoven with social justice, both at the state and institutional levels. In this way we investigate the complex relationships between models and conditions of citizenship, wich leads us to reflect about the analytical weight of categories as structure and agency, in order to think the educational conditions and agency capacity of the subjects enrolled. Based on this, we argue that the construction of more egalitarian realities depends both on government policies, such as of the work of teachers, in this sense we argue that schools can develop their own strategies for social justice. According to the aforesaid we also examine social justice models that traverse the current education policy and the social justice mechanisms which, in turn, are developed in the dayly schollarity of the studied institutions, where the challenge of educating citizens in contexts of social inequality is faced.

No presente artigo abordamos a problemática da educação cidadã em contextos de pobreza, para isso analisamos duas experiências desde a perspectiva etnográfica, as instituições onde realizamos nosso trabalho de campo, através de entrevistas y observações participantes estão localizadas em bairros periféricos da cidade de Rosário, província de Santa Fé, Argentina. Esperamos que a análise sobre estes casos particulares ilumine a reflexão acerca dos mecanismos de justiça social e de construção de cidadania na educação secundária argentina. Atualmente este país enfrenta o desafio de massificar o nível médio num esquema educativo profundamente desigual, onde as políticas educativas se entretejen com a justiça social, tanto a nível estatal como institucional. Considerando essa situação investigamos a complexa relação que ocorre nos modelos de cidadania e as condiciones de cidadania, aspecto que nos conduz a refletir sobre o peso analítico de categorias como estrutura para pensar as condições educativas e a capacidade dos sujeitos inscritos. A partir disso argumentamos que a construção de realidades mais igualitárias depende tanto das políticas estatais, como do trabalho dos docentes, neste sentido sustentamos que as escolas podem elaborar suas próprias estratégias de justiça social. Conforme mencionamos também examinamos os modelos de justiça social que atravessam a atual política educativa e os mecanismos de justiça social que, se desenvolvem no cotidiano escolar das instituições estudadas, onde se enfrenta o desafio de formar cidadãos em contextos de desigualdade social.