dc.creatorLeme da Silva, Maria Célia
dc.creatorTrindade, Deoclecia de Andrade
dc.date.accessioned2018-10-25T15:09:06Z
dc.date.available2018-10-25T15:09:06Z
dc.date.created2018-10-25T15:09:06Z
dc.date.issued2018
dc.identifierTRINDADE, D. A. ; LEME DA SILVA, M. C. . Grandezas: relações lidas no ensino de saberes aritméticos, 1890-1950. ZETETIKÉ (ON LINE), v. 26, p. 1-16, 2018.
dc.identifierhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/190770
dc.description.abstractEste trabalho é o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as relações das grandezas com os saberes aritméticos, especificamente os números e as frações. Para isso, foram considerados como fontes os programas do ensino primário de São Paulo de 1890 a 1950. Os conceitos de grandeza discreta e contínua (Chambris, 2007); de número concreto e abstrato (Noirfalise, 2007) foram tomados como lente de análise, assim como os movimentos pedagógicos em circulação no período. Pode-se inferir que, àquela época, na escola primária, a ideia de número e operações foi abstraída das grandezas discretas. E o ensino das frações ordinárias e decimais foi proposto via números abstratos, com exceção dos programas de 1925 e 1949/50, nos quais se percebeu que as grandezas discretas e/ou as contínuas passaram a integrar o seu ensino. Ressalta-se que a abordagem do ensino de números e frações relacionadas às grandezas pode ser lida como resultado das ideias advindas do Método intuitivo e da Escola Nova.
dc.languagept_BR
dc.publisherZetetiké
dc.subjectGrandezas
dc.subjectNúmeros e frações
dc.subjectSaberes aritméticos
dc.subjectEscola primária
dc.titleGrandezas: relações lidas no ensino de saberes aritméticos, 1890-1950
dc.typeArticle


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