Master Thesis
Práticas de letramento de alunos surdos em contexto de escola inclusiva
Registro en:
SCHELP, Patrícia Paula. Práticas de letramento de alunos surdos em contexto de escola inclusiva. 2008. 147 f. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências). Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. 2008. Orientadora: Dra. Anna Rosa Fontella Santiago
Autor
SCHELP, Patrícia Paula
Institución
Resumen
A presente pesquisa investiga o uso social da leitura e da escrita, o letramento, em uma classe
específica de surdos, no contexto de uma escola inclusiva. Foi investigado se a linguagem
escrita é utilizada de forma significativa pelos surdos de forma a instituí-los como sujeitos
letrados. Tal objetivo foi estabelecido pela constatação de que a maioria dos surdos apresenta
dificuldades para atribuir sentido ao que lê, ou seja, aprendem as técnicas de codificação e
decodificação, mas possuem dificuldades em significar, interpretar e compreender um texto.
A abordagem metodológica privilegia os registros etnográficos coletados nas atividades
rotineiras de uma escola regular que oferece atendimento a pessoas surdas. Além do diário de
campo, onde são registradas as rotinas de sala de aula e as atividades dos surdos, os materiais
desses alunos foram analisados na perspectiva de compreender o processo de significação da
escrita; também são utilizadas gravações em vídeo de intervenções feitas com os alunos,
entrevistas e questionário com as professoras. O letramento aborda aspectos sócio-históricos
da aquisição de um sistema de escrita e suas conseqüências para as pessoas que vivem e
interagem na sociedade, está baseada no uso da escrita, mesmo àqueles não-alfabetizados. Os
resultados da pesquisa indicam que os eventos de leitura e de escrita em sala de aula
consistem de atividades que não contemplam as funções sociais da leitura e da escrita e que as
atividades em sala de aula são propostas de forma descontextualizada, ou seja, a ênfase se dá
no ensino de vocábulos isolados. Constata-se assim que o letramento não está ocorrendo de
forma significativa para esses alunos surdos.