Artículos de revistas
Destrezas de literacidad temprana en estudiantes preescolares: Valoración subjetiva de la profesora versus medición objetiva mediante un test multi-dimensional
Institución
Resumen
Esta investigación relaciona la valoración subjetiva que la profesora realiza de la literacidad temprana de alumnos preescolares, con el nivel objetivo del rasgo medido por un test multidimensional. La valoración subjetiva aplicó el Teacher Rating of Oral Language and Literacy (TROLL; Dickinson, 2003). La determinación del puntaje real de literacidad utilizó la Prueba de Alfabetización Inicial (PAI; Villalón & Rolla, 2003). El diseño de tipo observacional implicó la aplicación de los instrumentos, a profesoras y alumnos, mediante un survey social. La muestra incluyó 117 preescolares, aleatoriamente seleccionados, desde cursos de prekinder y kindergarden, en 12 escuelas de cada comuna de la provincia de Concepción. El análisis de datos consistió en regresión múltiple multiniveles. Como resultado principal, se encontró que la valoración subjetiva de la educadora es un determinante del resultado objetivo que el preescolar obtiene en Literacidad, específicamente en las subdimensiones de Lectoescritura y Conciencia de lo Impreso, concluyendo que se identifican tempranas evidencias del efecto profesor, denominado Pigmalión o Mateo, cuyo mecanismo es una profecía auto-cumplida de la educadora respecto de la literacidad de sus alumnos.
Palabras Claves: Literacidad Temprana, Efecto Pigmalión, Valoración Subjetiva de la Profesora, Educación preescolar