| dc.identifier | Nobre de Macedo, Laecio; Labres Lautert, Síntria. Análise do uso de uma sequência didática com objetos de aprendizagem digitais no desenvolvimento de conceitos algébricos. 2009. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2009. | |
| dc.description | Pesquisas em Psicologia da Educação Matemática apontam diversos recursos didáticos que
podem ser utilizadas no desenvolvimento de conceitos algébricos, tais como: sequências
didáticas, desenhos, diagramas, balança de dois pratos e recursos digitais, como, os softwares
educacionais. Com o avanço tecnológico proporcionado pela automação industrial e
comercial e o crescimento da rede mundial de computadores, cresceu também o desejo de
aplicação de recursos digitais na educação, sobretudo do novo paradigma tecnológico,
chamado objeto de aprendizagem. O presente estudo nasceu das seguintes inquietações: como
inserir um objeto de aprendizagem digital em uma sequência didática desenvolvida para o
ensino de equações do 1ª grau? Que efeitos isso poderia causar na aprendizagem dos
estudantes? Quais os possíveis ganhos cognitivos obtidos pelos usuários desta sequência
didática na resolução de problemas e equações algébricas? Esta pesquisa tem por objetivo
investigar os efeitos de uma intervenção específica, com a utilização de uma sequência
didática, onde o estudante será desafiado a refletir sobre sua ação e encorajado a desenvolver
estratégias próprias do pensamento algébrico durante a resolução de equações do lº grau. A
investigação foi dividida em três fases: pré-teste, intervenção e pós-teste. Os participantes da
pesquisa foram 40 alunos do 7º ano de escolas públicas da cidade de Fortaleza. Os estudantes
foram alocados em dois grupos: Grupo Controle (GC) e Grupo Experimental (GE). Todos os
alunos participaram do pré-teste e do pós-teste, que foram aplicados individualmente.
Todavia, ao GC não foi ministrado nenhuma instrução formal além da recebida em sala de
aula. O GE foi submetido a uma intervenção de natureza tutorada, em duas sessões
individuais, com a utilização do objeto de aprendizagem Balança Interativa. Durante a
intervenção foi implementada a seguinte sequência didática: descobrir incógnitas no nível
icônico; descobrir incógnitas no nível simbólico; resolução de equações algébricas propostas
no Balança Interativa e resolução de problemas algébricos com uso de lápis e papel. No
decorrer da intervenção o experimentador solicitava explicações ao estudante, procurando
compreender a perspectiva por ele adotada; apresentava feedback e forma correta de proceder;
além de explicitar regras ou princípios gerais relativos aos invariantes da álgebra que estavam
sendo enfatizados nas expressões propostas durante a intervenção. Os dados foram analisados
em função dos seguintes aspectos: desempenho e natureza das respostas apresentadas. Os
testes estatísticos U de Mann-Whitney e Wilcoxon indicaram que os estudantes do grupo
experimental apresentam níveis de desempenho significativamente superior quando
comparados aos estudantes do grupo controle no pós-teste. Estes participantes (GE)
apresentaram melhor desempenho tanto na resolução de problemas quanto na resolução de
equações algébricas. A análise da natureza das respostas e das entrevistas clínicas corrobora
com este resultado e apontam melhoras de natureza qualitativa e quantitativa no grupo
experimental | |
