masterThesis
Implicações do modelo de competências na educação profissional do SENAC/PE: sob o olhar do professor
Registro en:
de Souza Ferraz Nunes, Terezinha; de Oliveira, Ramon. Implicações do modelo de competências na educação profissional do SENAC/PE: sob o olhar do professor. 2006. Dissertação (Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2006.
Autor
de Souza Ferraz Nunes, Terezinha
Institución
Resumen
Esta pesquisa analisa as implicações do modelo de competência na ação pedagógica
desenvolvida no SENAC/PE, sob a ótica de docentes e supervisoras dos cursos: Técnico em
Secretariado e Técnico em Enfermagem. Tivemos como campo empírico três Centros
Profissionalizantes localizados nas cidades de Paulista, Vitória de Santo Antão e Recife, onde
os citados cursos técnicos estavam sendo desenvolvidos. Como procedimento metodológico,
optamos pela entrevista semi-estruturada composta por uma amostra de dezesseis docentes e
quatro supervisoras. Dos extratos das falas analisamos os elementos mais pertinentes à nossa
investigação. Utilizamos análise documental de natureza histórica e social efetivada a partir
dos seguintes documentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 e seus
atos reguladores mais pertinentes à educação profissional e políticas, projetos, planos
institucional, procurando fazer o cotejamento dos mesmos, entre si e com o currículo formal e
real expresso nas falas dos sujeitos pesquisados. Verificamos como implicações nas ações de
educação do SENAC/PE: professores sem formação para docência e sem bases teóricometodológicas
para implantação da proposta; educação continuada insuficiente; tempo e o
contexto sócio-educativo inconciliáveis com as estratégias usadas para o desenvolvimento das
competências, conforme estão prescritas nas diretrizes curriculares; rotatividade de
professores; resistência oculta à implementação do modelo de competências e alunos com
defasagem na formação básica, indicando que o modelo de competências, conforme
preestabelecido, apresenta-se incompatível com a realidade escolar, mesmo em se tratando da
formação profissional, visto que, na prática pedagógica, os docentes esbarram em limites,
alguns dos quais, maiores do que suas possibilidades de superação. Embora a reinterpretação
do discurso pedagógico oficial oriente as ações e capacitações, concluímos que há um gap
entre o referido discurso implícito no currículo prescrito e a prática pedagógica anunciada
pelos entrevistados, não obstante elementos que fundamentam o modelo de competências se
façam presentes nas falas dos sujeitos integrantes do estudo. Os achados parecem confirmar
alguns resultados da literatura que apontam a polissemia e distorções implícitas na pedagogia
das competências