En este trabajo se informa sobre el proceso de diseño e implementación de innovaciones curriculares en la formación inicial de profesores de inglés en Chile. Este proyecto estuvo a cargo de académicos de seis universidades en las cuales se diagnosticaron problemas comunes, como el divorcio entre la formación en la especialidad y la pedagógica, falta de estándares de desempeño en la lengua meta y bajos puntajes en mediciones internacionales. El diseño propuesto tiene a la pedagogía crítica como su principal modelo.