Orientador: Ana Luiza Bustamante SmolkaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar as possibilidades da vivência estética com crianças do primeiro ano do ensino fundamental, em situações de leitura da literatura. Ancorado na perspectiva histórico-cultural e movido pelas inquietações de Lev S. Vigotski sobre o estatuto da arte no desenvolvimento humano, o estudo pretende aprofundar as discussões sobre a possível emergência do sentido estético no processo formal de escolarização das crianças. Assim sendo, concomitante à problematização teórica, desenvolve-se um trabalho empírico em uma escola da rede pública municipal de Campinas-SP. Assumindo as dificuldades conceituais que permeiam os textos de Vigotski, mais particularmente na Psicologia Pedagógica, texto no qual se encontram termos como percepção estética, reação estética, vivência estética, educação estética, o estudo busca realçar e circunscrever os modos como as crianças reagem, percebem e se envolvem com a narrativa do texto literário, na tentativa de compreender aspectos da elaboração - social, individual - do sentido estético (Pino, 2006, 2007), conceito que ainda demanda posterior aprofundamento teórico e refinamento conceitual. Nas análises do material empírico, são destacadas quatro situações, duas que enfocam os modos de recepção e escuta do texto literário, e duas que dizem respeito à produção das crianças, sendo uma de caráter coletivo, orientada pela professora, e outra envolvendo a produção escrita de uma criança. As análises de palavras e gestos, inspiradas na leitura de indícios, mostram os modos de participação das crianças tanto na recepção da literatura como obra de arte, quanto na autoria e na atividade criadora de produção de textosAbstract: This study aims to investigate the possibilities of aesthetic experience with 1st grade children at a Brazilian public elementary school, involving the work with literary texts in classroom situations. Anchored by the historical-cultural perspective and taking into account Lev S. Vigotski¿s inquiries concerning status of art in human development, the research intends to deepen the discussions about the development of aesthetic sense in the children¿s formal school process. Assuming the conceptual difficulties that pervade Vigotski¿s texts ¿ particularly in Pedagogical Psychology, book in which concepts such as aesthetic perception, aesthetic reaction, aesthetic experience, aesthetic education can be found, the study searches to highlight and circumscribe the ways by which children react, perceive and get involved in narratives of literary texts. An attempt is made to understand the social and individual elaboration of the aesthetic sense (Pino, 2006, 2007), concept that still demands posterior theoretical deepening and conceptual refinement. The empirical analysis privileges four situations: two of them focus on the children¿s ways of receiving and listening to literary texts; the other two concern the children¿s text production, one of them having a collective character, guided by the teacher, and the other approaching the written production of an individual child. The analysis of words and gestures, inspired by the indiciary paradigm, gives visibility to the children¿s participation in the reception of literature as work of art as well as to their participation as authors in the creative activity of text productionMestradoEducaçãoMestra em EducaçãoCAPES