Orientador: Ezequiel Theodoro da SilvaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O presente trabalho apresenta os resultados da investigação sobre modelos de educação literária praticados em escolas públicas estaduais de Salvador (BA). Como referencial teórico, a pesquisa utilizou a História Cultural, a partir dos conceitos de representação e apropriação propostos por Roger Chartier, tendo como suporte estudos relacionados à literatura, ao livro didático e à educação literária, especialmente através das pesquisas de autores como Marisa Lajolo, Regina Zilberman, Bárbara Freitag, Márcia Abreu, Antônio Gomes Batista, Ezequiel Theodoro da Silva, Roxane Rojo, Maria José Coracini, Rildo Cosson, Célia Cassiano e Cyana Lahy-Dios, entre outros. A questão que norteia esta tese rege a proposta de investigação sobre: Como os conteúdos das representações presentes no contexto de escolas públicas de Salvador (BA) sugerem formas de apropriação do texto literário a partir de um modelo de educação literária junto a professores e estudantes do ensino médio? Para chegar às possíveis soluções, o suporte metodológico aplicado foi a pesquisa etnográfica realizada em duas escolas públicas estaduais da capital baiana. O corpus do trabalho compreendeu, além de três capítulos teóricos que tratam das temáticas acima mencionadas, a realização de uma coleta de dados através da análise e interpretação do Projeto político pedagógico de cada instituição, dos planos curriculares da disciplina Língua Portuguesa, da observação de aulas e das entrevistas com quinze estudantes e quatro professoras do ensino médio das duas escolas inseridas no processo investigativo. Como resultado, a pesquisa apurou a existência de três modelos de educação literária coexistentes nas duas escolas investigadas. Dentre os modelos, o que mais se destacou foi o historiográfico-literário, calcado na periodização da literatura, através da identificação com a Historiografia literária brasileira e com as propostas apresentadas no livro didático de literatura e nos documentos escolares, cuja finalidade visava a aprovação dos estudantes nos exames, a partir da memorização dos conteúdos. Por outro lado, também foram registrados o modelo de concepção pedagógico-literário verificado a partir das práticas docentes e o modelo concebido de educação literária resultante das escolhas e dos gostos dos estudantes em relação à leitura literária. Com base nos resultados apresentados, procedeu-se às considerações do pesquisador sobre o trabalho realizadoAbstract: This study presents the results of research on models of literary education practiced in state public schools of Salvador (BA). As a theoretical reference, the research used the Cultural History, based on the concepts of representation and appropriation proposed by Roger Chartier, supported by studies related to literature, textbooks and literary education, especially through the research of authors such as Marisa Lajolo, Regina Zilberman, Barbara Freitag, Márcia Abreu, Antônio Gomes Batista, Ezequiel Theodoro da Silva, Roxane Rojo, Maria José Coracini, Rildo Cosson, Célia Cassiano and Cyana Lahy-Dios, among others. The question that guides this thesis rules the research proposal on: How the contents of representations present in the context of public schools in Salvador (BA) suggest ways of appropriating the literary text from a model of literary education with teachers and students of the high school? To reach the possible solutions, the methodological support applied was the ethnographic research carried out in two state public schools in in the state capital of Bahia. In addition to three theoretical chapters dealing with the themes mentioned above, the corpus of the study included the collection of data through the analysis and interpretation of the pedagogical political project of each institution, the curriculum plans of the Portuguese language course, the observation of classes and interviews with fifteen students and four high school teachers from the two schools involved in the investigative process. As a result, the research found three models of literary education coexisting in the two schools investigated. Among the models, the historiographical-literary, based on the periodization of literature, through the identification with the Brazilian Literary Historiography and with the proposals presented in the didactic book of literature and in the school documents, whose purpose was the approval of the Students in the exams, from the memorization of the contents. On the other hand, the model of pedagogical-literary conception verified from the teaching practices and the conceived model of literary education resulting from the students' choices and tastes in relation to the literary reading were also registered. Based on the results presented, the researcher considered the investigation doneDoutoradoEducação, Conhecimento, Linguagem e ArteDoutor em Educação