Orientador: Dione Lucchesi de CarvalhoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Esta pesquisa consiste em um estudo de intervenção que analisa as potencialidades e possibilidades didático-pedagógicas da abordagem do trabalho de projetos na formação estatística do Pedagogo administrador escolar. Os sujeitos da pesquisa são trinta e um alunos matriculados na disciplina de Estatística Aplicada à Educação do segundo ano do curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior particular no interior do Estado de São Paulo. Desejoso em melhorar a sua própria prática pedagógica e ajudar a transformar as práticas educativas no ensino da Estatística em cursos de Pedagogia, o professor desta disciplina e também pesquisador direciona a intencionalidade de sua ação no sentido de (re)significar a aprendizagem estatística dos sujeitos, bem como instigá-los para uma reflexão do papel que irão exercer enquanto profissionais da educação e consumidores de informações. O material de análise originou-se de várias fontes: o diário de campo do professor pesquisador, os trinta e um diários dos alunos, as tarefas realizadas pelos grupos, questionários e entrevistas semi-estruturadas, além de registros em áudio e vídeo de alguns dos encontros e atividades realizados em sala de aula. A análise das informações produzidas configurou-se a partir de dois eixos: (1) O trabalho de projetos e o aluno da Pedagogia (2) O trabalho de projetos e o professor Jefferson. No primeiro eixo foram contemplados aspectos relativos à contribuição didático-pedagógica do trabalho de projetos e os saberes estatísticos adquiridos pelo aluno da Pedagogia. Já o segundo eixo se dedicou aos aspectos relativos à mudança da prática, concepções e saberes docentes do professor Jefferson e os percalços, decepções e quebras de expectativas que ele teve com relação ao trabalho de projetos vivenciado. Os resultados do estudo indicam que o trabalho de projetos não só permite propiciar ao aluno da Pedagogia um ensino e aprendizagem da Estatística em consonância com as suas necessidades formativas, como também (re)significar posturas negativas que este aluno possa ter em relação àquele saber, ao desestimular ansiedades e estatifobias fomentadas por uma escolaridade pregressa muitas vezes influenciada pela ação da ideologia da certeza da Matemática. Resultou também desta pesquisa o fato de que a opção pela abordagem de projetos pôde efetivamente (re)significar a prática docente do professor-pesquisador, seus saberes, posturas e abordar questões envolvendo as implicações do trabalho em grupo de alunos universitários, a integração entre diferentes abordagens de ensino da Estatística e a necessidade da formação deste saber nos cursos de PedagogiaAbstract: This research consists of an intervention study that verifies the pedagogical-didactics potentialities and possibilities of the work project approach in the statistical professional development of the Pedagogy student as a future school administrator. The subjects of this study are thirty-one sophomore students of a Pedagogy course enrolled in a basic-level Statistics discipline of a private college in the countryside of São Paulo State. Eager to improve his own teaching practice and improve educational practices related to the teaching of Statistics in Pedagogy courses, the instructor and also researcher of this study directs the intentions of his actions to (re)define the statistics learning of the subjects, as well as to motivate them to reflect upon the role they will perform as education professionals and consumers of information. The material for the analysis came from several sources: the diary of the instructor-researcher, the thirty-one student diaries, the activities done by the groups, questionnaires and semi-structured interviews. Data from audio and video recording of classes was also provided. The data analysis was accomplished through two main axes: (1) the project work and the Pedagogy student (2) the project work and the instructor of the discipline. In the first axis, aspects related to the pedagogical-didactic contribution of the project work and the statistical knowledge acquired by the Pedagogy student were put into discussion. As to the second axis, considerations were made about those aspects related to the improvement of professional practice, conceptions and deceptions concerning his experience under the project work approach. The results of this study indicate that the project work not only allows Pedagogy students to have a meaningful Statistics teaching and learning process in conformity to their professional development needs, but also a (re)definition of negative postures that these students may possess in relation to that knowledge, as it removes anxieties and statiphobias produced, in many cases, by previous school experiences plagued with the misdeeds of the Mathematics certainty ideology. Other relevant results are related to the fact that teaching statistics through project work helped to (re)define the instructor¿s teaching practice, professional knowledge and postures. This teaching approach also pointed out questions involving the implications of group work among college students, the integration between opposite statistics teaching methods and the need of this knowledge education in Pedagogy coursesMestradoEducação MatematicaMestre em Educação