Orientadora: Maria Inês Petrucci-RosaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb WataghinResumo: O presente trabalho se situa historicamente no cenário da educação pública brasileira entre 1999 e 2005, período permeado pelo questionamento do papel da organização disciplinar escolar no Ensino Médio, no qual o curso de Licenciatura em Física da Unicamp precisa se reestruturar para se adequar as novas Diretrizes Curriculares Nacionais de Formação de Professores. Assim, buscamos nos aproximar de discursos sobre a disciplina escolar Física através das narrativas do presente dos participantes do processo de reestruturação do curso. São analisados os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as Diretrizes para Formação de Professores em Licenciatura e as Diretrizes para os Cursos de Física, com referencia à temática abordada, além da realização de entrevistas com os professores que participaram do referido processo. Essas entrevistas tiveram o objetivo de ouvir o que eles têm a narrar sobre suas experiências dentro daquele momento, gerando narrativas que são adensadas em mônadas, fragmentos de histórias partes-todo de um contexto histórico. Reconhecemos a partir das leituras realizadas de entrevistas e documentos, uma pluralidade discursiva que se refere à disciplina escolar Física em diversos de seus aspectos, conjugando formas de sobrevivência da disciplina nas disputas no campo curricularAbstract: This work is situated historically in the Brazilian public education context between 1999 and 2005, a period surrounded by the questioning of the role of high school disciplinary organization, in which the Physics Teacher Education Degree at Unicamp needs to be restructured to suit the new National Curriculum Guidelines for Teachers¿ Training. Therefore, we try to approach discourses about Physics school subject through the narratives from the participants who performed in the course of the restructuring process. The National Curriculum Standards for High School, the National Curriculum Guidelines for Teachers¿ Training and the Guidelines for Physicists¿ Training are analyzed based on the selected theme, as well as on interviews with teachers who participated in that restructuration process. These interviews were intended to listen to what they have to narrate about their experiences within that time. After all, narratives were condensed into monadas, which are fragments parts-all of a historical context. We recognize from readings taken from interviews and documents, a discursive plurality regard to school subject Physics in many of its aspects, creating forms of survival of the subject in the disputes of the curriculum fieldMestradoEnsino de Ciências e Matemática.Mestre em Ensino de Ciências e Matemática