Tesis
O devir menor de Alice : linhas de escrita, linhas de vida. Sobre a aprendizagem da linguagem na educação infantil
Autor
Carvalho, Janete Magalhães
Corazza, Sandra Mara
Kohan, Walter Omar
Barros, Maria Elizabeth Barros de
Simões, Regina Helena Silva
Delboni, Tânia Mara Zanotti Guerra Frizzera
Institución
Resumen
As linhas de escrita que conformam o Devir Menor de Alice constituem-se a partir da
necessidade de investigar o devir-criança dos corpos aprendentes no processo de
aprendizagem da linguagem como potência capaz de engendrar, na imanência dos
encontros educativos, um currículo que funcione como plano de constituição de um
estilo singular de inscrição de si e do mundo no âmbito da educação infantil.
Impulsionado por forças que se desdobram em um campo problemático que orienta
um percurso investigativo de caráter cartográfico, o estudo busca problematizar: Por
quais processos o problema da escrita pode ordenar um movimento expressivo de
aprendizagem da linguagem? Em torno dessa problemática, concebe três questões
centrais: (1) De que modo as práticas diferenciais de linguagem traçadas no
movimento imanente do currículo deslocam de modo positivo o processo de
aprendizagem da linguagem na educação infantil? (2) Do que trata concretamente o
conceito de linguagem no movimento expressivo e de aprendizagem afetiva? (3) Por
que é relevante abordar o movimento expressivo de aprendizagem da linguagem e
por que fazer isso a partir do problema da escrita? Nesse processo investigativo,
afirma que a aprendizagem da linguagem implica processos de subjetivação pelos
quais a ideia do delírio, do sonho, do sonambulismo de Alice traz para a leitura e a
escrita a necessária relação com a tradução: uma leitura que, ao invés de ler o real,
o traduz com as forças intensivas do mundo, produzindo afecções nos corpos
envolvidos (o leitor, o escritor, o texto, o próprio entorno) e fazendo variar sua
potência; uma leitura que envolve as artistagens tradutórias de um agenciamento
coletivo de enunciação pelo traçado de linhas de escrita e de vida; uma escrita como
invenção: inscrição singular de um si-mundo; traçado desejante de criação.
Pretende, portanto, defender que a aprendizagem da linguagem acontece como
atividade expressiva quando há composição de um bloco de devir-aprendente por
meio da criação de um estilo. Para tanto, recorre a algumas ferramentas conceituais
produzidas por Gilles Deleuze (1925-1995) e Félix Guattari (1930-1992), Gilbert
Simondon (1924-1989), Baruck Spinoza (1632-1677), Suely Rolnik (2006), Sandra
Corazza (2013), Virginia Kastrup (1999) e Walter Kohan (2007), de modo a tentar
intervir concretamente nas discussões em torno dos conceitos de aprendizagem,
linguagem, tempo, signos, acontecimento, devir, escrita e estilo, seguindo pelo
conceito de individuação e pelos movimentos de exploração intensiva dos meios
cartografados nos encontros educativos estabelecidos em um Centro de Educação
Infantil de Vitória. The writing lines that conform the Alice's Minor Delirium constituted itself from the
need to investigate the child-becoming of the learners bodies in the language
learning processes as a power capable to produce - in the immanence of educational
meetings - a curriculum that works as a constitution plan for a singular inscription
style of the self and the world in the early childhood education context. Driven by
forces that unfold itself in a problematic field that guides an investigative course
according to a cartographic style, the research raise the question: For which
processes the writing problem may order an expressive language learning
movement? Problem that conceived itself around three central questions: How the
differentials language’s practices, drawn into the immanent movement of the
curriculum, affects positively the language process learning in early childhood
education? What is it the concept of language in expressive / affective learning? Why
is it important to approach the expressive movement in the language learning? Why
do this from the writing problem? The work argued that language learning involves
processes of subjectivation, where the idea of delirium, dream and Alice's
sleepwalking brings reading and writing processes to a necessary relationship with
the translation concept. A reading that, instead read literally the actual, translates it
with world's intensive forces, producing affects in the bodies involved (the reader, the
writer, the text, the environment itself), making his power vary. Reading mode that
involves an artistic translation performance of a collective assemblage of enunciation
traced by lines of writing and life. Writing as invention: a self-world singular
description, a desiring act of creation. Therefore, the work intend to defend that
language learning happens as an expressive activity when a becoming-learner block
composes and unfold itself in the creation of a style. To this end, it resort to some
conceptual tools produced by Gilles Deleuze (1925-1995) and Félix Guattari (1930-
1992), Gilbert Simondon (1924-1989), Baruck Spinoza (1632-1677), SuelyRolnik
(2006), Sandra Corazza (2013), Virginia Kastrup (1999) and Walter Kohan (2007),
Sammy Lopes (2011). The work try to intervene specifically in the discussions
around the concepts of Expressive Learning, Microcurriculum, Learner Body,
language, Virtual time, Signs regimes, Happening, Desire becoming, Writing and
Style. Following the concept of individuation it promote an intensive movements
exploitation of resources cartographed in an educational meetings established with
an Early Childhood Education Center in Vitória, ES, Brazil.